说到吴坤明，无论是他的领导和同事，还是他的学生和学生家长，最多的评价是他工作认真，善教乐教，任劳任怨，乐于奉献。吴坤明1995年参加工作以来，一直于黄浒初中从事英语教学工作，并长期担任班主任。今年，被评为县级优秀教师。

　　吴坤明深深地热爱着教育事业，对教育工作怀有强烈的事业心和责任感。由于学校存在着结构性缺编，因此，他长期担负2-3个班级的英语教学任务。一个不能否认的事实是，农村孩子英语基础要比城市落后许多，这对农村初中的英语来说，就意味着要付出更多的汗水与努力。为让自己的学生学好英语，吴坤明几乎一心扑在工作上。他针对农村的实际情况，确定自己的教学理念，制定自己的教学计划，并逐步形成了独具特色的英语教学风格。与其它学科相比，英语作为一门语言课，对教师知识的积累与更新方面的要求更高。为适应不断发展的英语教育教学形势，吴坤明十多年如一日，勤奋钻研，丝毫不怠。他一直积极参加省、市、县等各级组织的新教材培训，不断追踪教育科研信息，及时了解本学科的教育教学动态，学习现代教育教学理念，潜心钻研教材教法，业务水平得到不断提高。他先后获得县说课比赛三等奖、县公开课大赛三等奖、县学科教学比赛三等奖，并多次指导学生参加各类竞赛并获奖。在2003年、2007年两届中考中，他所带班级英语成绩平均分、优秀率均居全县第三、农村初中第一。

　　作为一位有经验的班主任，吴坤明具有较强的班级管理能力。他积极研究青少年学生的心理，并科学地运用到教育教学中。在课堂教学和班级管理中，他充分尊重学生，虚心听取学生意见，尊重学生情感。他从不歧视差生，对每个学生都充满着热爱，一视同仁，平等对待。“留守学生”在农村中学占有很大的比重，吴坤明异常关注这个特殊群体。他掌握了每个“留守学生”的家长电话，定期与家长通电话，向他们介绍孩子们的学习情况和各方面的表现。每到年底，吴坤明还利用学生家长从外地回家过年的时机，登门家访。借助信息沟通和情感交流，形成了学校与家庭良性互动的良好格局，避免了“留守学生”的失控，为这些孩子搞好学习创造了良好的环境。2007年，他所带的班有一位黄同学，平时成绩在学校一直名列前茅，可有一段时间，这个同学的成绩直线下降。对这个异常情况，吴老师非常着急，立即与该生谈话。原来，黄同学的家长虽然在外地打工，可并没有放松对他的管理，相反，还给孩子下目标，定任务，孩子学习成绩稍有波动便严加批评。由于受到来自家庭的压力太大，导致情绪紧张，最终影响了学习效果。得知原由后，吴老师立马打电话给学生家长进行长谈，要求父母与孩子说话要和蔼些，不能给孩子过大的压力，不仅关注孩子的学习，也要关心孩子的休息和其它方面的成长。此次通话后，吴老师发现，黄同学的情况有了转变，情绪也积极乐观起来。在当年中考中，这位同学考取了县示范高中。